Peningkatan Hasil Belajar Biologi Melalui Metode Pembelajaran Tarl (Teaching at The Right Level) pada Siswa Kelas X.5 SMA Negeri 1 Jember

Siti  Erlinkha; Sawitri Komarayanti; Yeni Vida Ervina

doi:10.47134/biology.v1i4.1990

Authors

Siti Erlinkha
Sawitri Komarayanti Universitas Muhammadiyah Jember
Yeni Vida Ervina SMA Negeri 1 Jember

DOI:

https://doi.org/10.47134/biology.v1i4.1990

Keywords:

TaRL (Teaching at the Right Level), Hasil belajar, Kemampuan kognitif, Kemampuan keterampilan

Abstract

Peningkatan hasil belajar peserta didik dapat dilakukan dengan menerapkan beberapa metode pembelajaran yang berpusat pada peserta didik yang penting untuk diutamakan oleh seorang pendidik. Berdasarkan hasil observasi di kelas X.5 SMA Negeri 1 Jember dengan jumlah 36 siswa pada tes sumatif bab ekosistem menunjukkan bahwa terdapat sebanyak 8 siswa yang masih berada pada level yang perlu ditingkatkan, bahkan terdapat siswa yang hasil belajarnya memiliki kesenjangan yang jauh dari rata-rata. Hal ini disebabkan karena kegiatan belajar pada mata pelajaran biologi yang telah dilakukan menggunakan konten pemasalahan pem-belajaran yang cenderung disamaratakan untuk semua siswa di kelas sehingga pemberian konsep materi biologi tidak berorientasi pada tingkat kemampuan siswa. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode TaRL (Teaching at the Right Level) yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas X.5 pada mata pelajaran Biologi materi Perubahan Lingkungan. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan metode deskriptif melalui pendekatan kuantitatif dan diinterpretasikan dalam bentuk kategori kualitatif. Metode ini memiliki tujuan untuk mendeskripsikan pengaruh metode TaRL (Teaching at The Right Level) terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Penelitian kuantitatif bertujuan untuk memperoleh data secara mendalam dan mengandung data yang sebenarnya. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan level kemampuan kognitif dan keterampilan. Hasil belajar pada siklus ke-1 dan siklus ke-2 menunjukkan adanya peningkatan yang dinyatakan dengan presentase ketuntasan pengetahuan (kognitif) dari 91,6% menjadi 94,4% sedangkan presentase ketuntasan kompetensi keterampilan dari 75% menjadi 83,3%. Sehingga metode TaRL dapat digunakan sebagai upaya mengoptimalkan hasil belajar peserta didik kelas X.5 SMA Negeri 1 Jember.

References

Ahyar, Nurhidayah, & Saputra, A. (2022). Implementasi Model Pembelajaran TaRL dalam Meningkatan Kemampuan Literasi Dasar Membaca Peserta Didik di Sekolah Dasar Kelas Awal. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(11). DOI: https://doi.org/10.54371/jiip.v5i11.1242

Amoah, E. (2022). Technology Applications in Teaching at the Right Level Programs. 2022 IEEE Global Humanitarian Technology Conference, GHTC 2022, 285–291. https://doi.org/10.1109/GHTC55712.2022.9910613 DOI: https://doi.org/10.1109/GHTC55712.2022.9910613

Ardianto, Ulfa, A., & Khaerah, A. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Biologi Melalui Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Di Sma Negeri 5 Bulukumba. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Dan Pengembangan Pembelajaran, 4(3). DOI: https://doi.org/10.33369/diklabio.5.1.22-30

B., U. H. (2008). Profesi Pendidikan. Bumi Aksara.

Bertolini, R. (2021). Testing the Impact of Novel Assessment Sources and Machine Learning Methods on Predictive Outcome Modeling in Undergraduate Biology. Journal of Science Education and Technology, 30(2), 193–209. https://doi.org/10.1007/s10956-020-09888-8 DOI: https://doi.org/10.1007/s10956-020-09888-8

Cahyono, S. (2022). Melalui Model Teaching at Right Level (TARL) Metode Pemberian Tugas untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan KD. 3.2 /4.2 Topik Perencanaan Usaha Pengolahan Makanan Awetan dari Bahan Pangan Nabati di Kelas X.MIA.3 MAN 2 Payakumbuh Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(2).

Clark, N. (2023). Insight from Biology Program Learning Outcomes: Implications for Teaching, Learning, and Assessment. CBE Life Sciences Education, 22(1). https://doi.org/10.1187/cbe.22-09-0177 DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.22-09-0177

Dahliani, E. R. (2020). The correlation between students’ interest and learning outcomes in biology. Journal of Physics: Conference Series, 1460(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1460/1/012072 DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1460/1/012072

Dimyati, & Mudjiono. (2015). Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta.

Donovan, D. (2018). Student learning outcomes and attitudes using three methods of group formation in a nonmajors biology class. CBE Life Sciences Education, 17(4). https://doi.org/10.1187/cbe.17-12-0283 DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.17-12-0283

Hamalik, O. (2008). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Bumi Aksara.

Hamzah. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Bumi Aksara.

Harfianto Indra, S. P. (2019). Guru Mapel Bahasa Dan Sastra Jerman SMA Negeri 3 Payakumbuh Penelitian Tindakan Kelas Optimalisasi Motivasi Dan Hasil Belajar Peserta Didik Mata Pelajaran Bahasa Dan Sastra Jerman Topik Die Schule Melalui Pendekatan Saintifik Model Inquiry Based Learning Metode Diskusi Di Kelas X Ips-3 Sma N 3 Payakumbuh Semester Genap T.P. 2018/2019.

Hills, M. (2020). Using anticipated learning outcomes for backward design of a molecular cell biology Course-based Undergraduate Research Experience. Biochemistry and Molecular Biology Education, 48(4), 311–319. https://doi.org/10.1002/bmb.21350 DOI: https://doi.org/10.1002/bmb.21350

Ihsana. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Pustaka Pelajar.

Kadir, A. (2012). Dasar-dasar Pendidikan. Kencana.

Lipovsek, V. (2023). Reflections on systems practice: Implementing teaching at the right level in Zambia. Systems Thinking in International Education and Development: Unlocking Learning for All?, 27–46. DOI: https://doi.org/10.4337/9781802205930.00012

Marcos-Merino, J. M. (2019). Relationships between emotions and learning outcomes in pre-service Primary teachers towards an active Biology practice. Revista Eureka, 16(1), 1–14. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i1.1603 DOI: https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i1.1603

Møgelvang, A. (2023). Cooperative learning goes online: teaching and learning intervention in a digital environment impacts psychosocial outcomes in biology students. International Journal of Educational Research, 117. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102114 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102114

Mubarokah, S. (2022). Tantangan Implementasi Pendekatan TaRL (Teaching at the Right Level) dalam Literasi Dasar yang Inklusif di Madrasah Ibtida’iyah Lombok Timur. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 4(1).

Purwatiningsih, S. (2009). Peningkatan Prestasi Belajar Biologi Siswa Kelas X.1 Sma N 2 Salatiga Melalui Metode Proyek Dengan Penilaian Presentasi Dan Poster. Lembaran Ilmu Kependidikan, 38(1).

Reinke, N. B. (2021). Immersive 3D experience of osmosis improves learning outcomes of first-year cell biology students. CBE Life Sciences Education, 20(1), 1–10. https://doi.org/10.1187/cbe.19-11-0254 DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.19-11-0254

S., N., & Ibrahim. (2010). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Sinar Baru Algensindo.

Sanuri, Y. (2022). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Biologi Melalui Penerapan Model Gagnon And Collay Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Langke Rembong. EDUNET: The Journal of Humanities and Applied Education, 1(2).

Savage, J. (2019). Creative teaching design in STEM: Using graduate learning outcomes to distribute students’ existing knowledge in first-year biology practical work groups. Journal of University Teaching and Learning Practice, 16(3). DOI: https://doi.org/10.53761/1.16.3.2

Sirih, M. (2019). The effect of learning models and spatial intelligences to biology learning outcomes by controlling the initial knowledge. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 18(6), 20–38. https://doi.org/10.26803/ijlter.18.6.2 DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.18.6.2

Slameto. (2003). Belajar dan FaktorFaktor yang Mempengaruhinya. PT Asdi Mahasatya.

Suharyani, Suarti, N. K. A., & Astuti, F. H. (2023). Implementasi Pendekatan Teaching At The Right Level (TaRL) dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi Numerasi Anak. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pembelajaran, 8(2). DOI: https://doi.org/10.33394/jtp.v8i2.7590

Syarifudin, dkk. (2022). Pengaruh Pembelajaran dengan Metode Teaching at The Right Level (TaRL) Terhadap Kemampuan Literasi Dasar Siswa. Seminar Nasional INOVASI Tahun 2022.